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“老师好”，当记者走进上海复旦五浦汇实验学校，便被一名彬彬有礼的少年所打动。漫步校园，绿树成行，碧草如茵，学校礼堂前的一幅标语格外醒目：“给我一个翩翩少年，还你一个谦谦君子。” “旦复旦，光华被。五浦汇，灵秀集。古崧泽，文明启。淀湖畔，名校立。玉须琢，方知义。身端正，性大气。乐中学，有活力。思敏捷，人独立……”复旦五浦汇实验学校第七届“君子养成大会”正在举办。舞台上，学子们正在演绎自己编排的节目《礼仪之邦》，朗朗上口的“复旦五浦汇校礼三字经”响彻大礼堂，这部“校礼三字经”的作者正是该校校长黄玉峰。 君子如玉走进黄玉峰的办公室，文化艺术气息扑面而来。进门右手是一幅竖排的书法篆字：“天在看。”正对门口的是一幅漂亮的行楷对联配画，画中一对公鸡母鸡被一群小鸡所环绕，对联是：“一树蓓蕾莫道是他人子弟，满园桃李当看作自家儿孙。”浓浓的爱生如子之情跃然纸上，这些书法作品均出自黄玉峰之手。 记者与黄玉峰相识多年。2015年，记者参加他的新实验基地“复旦五浦汇实验学校”的立校典礼，便被他的不随众、谦和及大气所吸引。作为沪上著名的语文特级教师，黄玉峰曾以一介书生之力，为中学语文奔走呼号。年届古稀，他又以惊人的勇气执掌一校，希望有生之年实现自己的教育理想，打造出一方独特的育人天地。用事实证明，“书，可以这样读，学校，可以这样办”。 记者初到五浦汇实验学校时，校园里的小树苗也才吐出嫩芽，7年多后，记者再次走进五浦汇，校园里的树木已是郁郁葱葱、花开满枝了。而经历了人生种种挫折的黄玉峰依旧是矍铄挺拔、步履坚定、气定神闲。 著名教育家、新教育实验发起人朱永新曾来到五浦汇实验学校，好奇地说：“我一直想看看，中国最有才艺的中学老师会办一所什么样的学校，会把什么样的理念、思想和境界带到这个学校。”这一问题如今已有了答案。经过近8年的苦心经营，五浦汇实验学校按照黄玉峰的办学理念，脚踏实地、一步一个脚印扎实前行，如今已成为上海市小有名气的学校。 君子如何养成“君子”这一概念源于中华优秀传统文化。“‘君子’这个词如今似乎早已被人们遗忘，但它曾经被孔子作为理想教育的培养目标。”黄玉峰这样阐述为何要将“人生教育，君子养成”作为立校之本。在整部《论语》中，孔子提到100多次“君子”。在孔子看来，圣人只能憧憬一下，君子却是可以养成的。在数千年的中华历史中，无论是民间还是历史典籍，都把培养君子作为育人目标。 “我们今天所说的君子，不是发思古之幽情，而是有别于古人，有望于未来。”黄玉峰说，“我们要养成的是‘现代君子’，是具有爱国、敬业、诚信、友善等价值观和现代精神的君子。”他认为，这样的君子，仁爱而不仇恨，中正而不偏执，平和而不激愤，厚道而不猜忌；这样的君子，尊重个性、热爱生命，遵守文明规则，维护个体和群体的权利；这样的君子，有宽广的胸怀、强大的内心，关注公共事务，积极参与公益活动，能为社会尽到自己的责任和义务。 《复旦五浦汇治校方略》中有八个字的治校方针，即“一本二翼三和五教”。“一本”即“人生教育，君子养成”，“二翼”指人文与科学，“三和”即家、校、社会，“五教”包含诗教、礼教、乐教、科教、家教。黄玉峰希望通过“五教”达成君子养成的目标。谈到如何实施“五教”，黄玉峰认为，排在前面的“诗教”不只是培养学生读诗写诗，而是要培养孩子的诗性、心性、灵性，让学生拥有君子一样的情怀，学会诗意地生活。具体途径有两个，一是行走“诗教”，即研学课程，通过课题研究实现“诗教”，已成为学校“诗教”的一大特色；二是课程诗歌，通过实施校本课程或学科活动，将其作为学生的拓展学习内容。此外，学校每年的诗歌节、语文月、读书节等活动都成为激发学生们诗歌创作的契机。 礼教、乐教也是学校开展活动、开发课程的重点。黄玉峰认为，“礼”是内在道德素养的外部表现。作为君子，不但内心世界要美丽，更重要的是在行为方式、形象上重视“礼”。在学校管理上，学校对每名学生从入校、上课、作业、考试到放学后的校外生活都提出了要求，为学生“君子养成”设置了外在的约束与引导。“乐教”也有两层含义，即艺术教育和快乐教育。“我们把体育运动作为快乐教育的实现方式，最终目的是培养孩子获得创造终身幸福的能力，成为幸福的人。”黄玉峰说。 教师首先学做君子经历了半个多世纪的教育实践，黄玉峰深知，要落实“君子养成”的教育理念，教师本身的素养是前提。 “要培养学生成为君子，教师首先要学做君子。”黄玉峰说，教师首先要“反求诸己”，把自己修养成一位君子、一个大写的人。学校从成立的第二年开始就连续举办“君子养成大会”，敞开校门邀请国内外专家各抒己见，探讨“君子养成”的相关问题及做法。一年一届的“君子养成大会”不仅让学校教师在研讨学习中更加清晰地认识到“君子养成”的必要性，也提高了个人的思辨能力、写作能力及演讲水平。学校鼓励每位教师都成为终身学习者，以价值探索为主，结合“五教”进行多样化学习。 采访中，记者发现五浦汇实验学校的教师大都能写诗。学校每年假期都组织研学旅行，带队教师要创作诗歌，教师们适时地在群里“斗诗”，并鼓励学生以小组形式进行诗歌创作，学生间相互帮助，一同创作，一首首诗就这样创作出来了。 “我曾经在给学生编诗集时做过一个统计，学校几年来的研学旅行活动共收集到学生创作的诗词一万多首。”数学教师刘宗三说，“为什么学校的‘诗教’课程受学生欢迎？原因在于，‘诗教’形式激活了学生诗词创作的兴趣。这其中，教师的引领很重要，以数学课为例，在课堂的导入环节，我写了一句诗‘算筹兴味长，心境在书堂’，让学生们猜今天老师要讲什么内容。通过诗词的引入，学生的学习兴趣一下子就被激发了，课堂的参与度就高。”
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