近日，无锡市藕塘中心小学教务处、体育组和校医处都收到了一份来自六(4)班学生的近视情况调查报告，其中包含了全校学生的近视率、近视增长趋势等多角度数据，为学校近视防控工作提供了有力支持。这份数据翔实的报告是六(4)班学生本学期数学项目化学习的成果。

● 聚焦国家课程，从数学开始试点 ●

12月9日上午，藕塘中心小学举行了江苏省“整体·综合”小学数学乐学实践课程基地建设启动仪式。当天，藕小数学教师王铭峰和季康老师展示了课例《小小分析师——不和近视镜做朋友》和《小小设计师——制订旅游计划》。今年7月2日，《“整体·综合”小学数学乐学实践课程基地》成功立项为江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目，学校的一系列探索实践也随之展开。

“目前，我们的少年军校、少年农学院、少年书画院建设已经很成熟，学生课外拓展生活十分丰富。因此我们把目光重新聚焦到国家课程上，扎实做好这块基础工作，对学生和教师的发展都有利。”藕塘中心小学校长李华说。要在国家课程方面寻求突破，就要找准切入点，大胆实践。藕小数学骨干教师多、力量强，因此数学成为了课程改革的试点学科。

整体和综合的理念为何成为藕小课程改革的突破点?李华表示，数学学科越来越趋向于用知识解决实际问题，这也是学生核心素养落地的体现。“借助于综合实践活动板块，我们针对书本中每一单元后的综合运用模块再升级，在学习知识点时就结合生活，一边学一边解决问题。”

今年暑假期间，学校就针对课程基地建设开展了全校教师培训。除了让老师们明确整体综合的概念外，还为老师们制定了学习教材整体架构的三个层次：单元、整册、全套。“老师把整体综合付诸实践，就要对学科知识有整体架构，了解十二册教材的内容。不仅正在改革的数学学科是如此，这一理念在所有学科中都适用。”李华表示，待数学课程基地建设成熟后，其他学科的实践也将陆续开始。

● 主题源于生活，学习更有意义 ●

项目化学习要来自生活，更好契合该年龄段学生的知识储备量，藕小数学老师为寻找主题下了不少功夫。

“开学初，学校进行了视力筛查，我发现班里近视的学生很多，于是也查阅了全国青少年近视率的相关数据。在课堂上告诉学生后，他们都很惊讶，也提出了不少问题。我的项目化学习主题《小小分析师——不和近视镜做朋友》由此而来。”王铭峰老师告诉记者，学生在项目学习中除了结合近视率知识外还要复习此前学过的统计等知识。

“在展开这一主题的学习前，我完全没意识到原来现在的近视率那么高。”六(4)班学生彭熙缘表示，在统计数据之外他们也通过查阅资料和访谈了解了近视的原因，还学习了真性近视和假性近视的区别。“走进其他年级的班级时，非常紧张，不过班主任老师都非常支持和配合我们，沟通过程很顺利。有些低年级学弟学妹读不懂问卷，我们就耐心做访谈，后来都熟门熟路了。”

全校1800多人的数据统计是一项大工程，学生们也遇到许多瓶颈。“数一遍就是一个新数据，不知道究竟谁对谁错，就只能返工，很考验耐心和细心程度。”彭熙缘说。近期，该项目已经进入了成果展示阶段，学生呈现了多种统计图、多角度的数据分析，这也让王铭峰老师很惊喜。后期，他准备让学生展开预防近视的科普宣传，让此次项目化学习更有意义。

数学知识还为丰富学生们的课余生活出了份力。《小小设计师——制订旅游计划》是季康老师带领六(3)班学生开展的项目化学习主题。“双减”和“五项管理”落地后，学生跟随父母外出长见识的机会本应更多。而季康老师带领学生调查访谈后发现，多数学生都习惯于“宅家”，对无锡的景点缺乏认知。“我们改编了教材中的活动课主题，结合无锡地方景点，引导学生制定本地旅游线路。”他表示，学生在设计线路中需要对无锡景点有全面的了解，知道哪些景点能够串成线，搭乘什么交通工具更合理。“在设计线路时，我觉得自己的逻辑思维得到了锻炼，还了解了不少本地景点，希望周末跟爸爸妈妈多出去看看，把制定的一日游线路付诸实践。”六(3)班学生王欣玲兴奋地说道。(杨涵)