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项目式学习作为一种可以帮助学习者将所学知识与真实世界建立连接，实现对知识的深度学习和对真实世界的感知、思考和贡献的一种教与学的方法，就是对学习者进行素养培育的过程。很多学校都想以项目式学习为变革抓手，促进核心素养落地，最核心的问题是项目式学习如何高质量实施。作为一个从教27年、探索项目式学习8年、参与了56个项目实施的一线教师，笔者认真研读了《50个工具玩转项目式学习》（中国人民大学出版社），结合新课程、新课标的理念和策略，体会到项目式学习高质量实施的三个关键要素。 项目式学习实施的底层思维古希腊哲学家爱比克泰德说：“人不是被事物本身所困扰，而是被他们对事物的看法所困扰。”项目式学习作为一种新的学习方式，是一种基于构建主义的教学和学习的方法论，以项目为载体的系统化学习模型。众多教师受教育经历影响，绝大多数都是主导式教学、书面式练习和检测为主，要求教师从知识传授到关注真实世界，运用知识解决真实问题，有一定的颠覆性，传统和习惯就像一座大山牢牢占住教师的心智。如果教师内心不认同，理念不一致，大山不移走，学校即便是以行政命令方式，要求实施项目式学习，也往往都会变成象征性走流程，图了热闹，赶了“时髦”。 本书以“培养项目式思维”开篇，分析一位全国排名前十大学的管理学“学霸”毕业生，信心满满地入职，却在短短6个月，因结果不达标，被直接淘汰的真实案例，生动而深刻地让每个人感受到，知识只是在海洋浅水区，项目才在深海区。我们的世界是一个充满“项目”的世界，掌握了知识，只是在浅水区扑腾，真正深入理解、活学活用在真实情境中，解决真实问题，到深海区去游一游，才能证明一个人的“水性”。用笔和几张纸检验出来的，只是素养的一小部分，在项目中历练，才能让孩子具备应对未来生存和发展的能力。 人类最大的恐惧是对未知的恐惧。这本书不但介绍了项目式学习的深远价值，也非常清晰地指出项目式学习给教师带来的挑战。比如，在项目式学习中，评价方式发生了改变。原来的评价关注的是作业或检测成绩，用结果说话。项目式学习的评价更注重学生在项目过程中的表现和收获，教师也不再是唯一的评价者，学生、外部专家和项目受众都可以成为评价者。这样富有预见性的提醒，让那些想尝试的教师心中有数，破除内在的“心魔”。 项目式学习的实施路径“世界离不开秩序，万事离不开方法”，“术”是方法论。本书以项目式学习周期模型为抓手，逐一阐述了一个完整的项目式学习过程，包括立项组队、计划筹备、项目实施、复盘结项和项目管理。以项目实例清晰表述了大部分项目式学习固定的流程、模块和方法。比如，项目实施阶段，项目启动是开端，旨在激发学生兴趣，让学生对接下来要开展的探究充满期待，充满责任感，这是项目式学习高质量达成的关键点。如何成功进行项目启动？书中以实例为主线，系统介绍了激发法、同理法和制造认知冲突法、观演法、游戏法等各种有创意的入项方式。如在一次为听障人群设计某个解决方案的项目中，教师发现健全的学生很难理解听障人的难处，在入项中，首先请学生观看有声动画片，接下来，再观看消音版的，让学生体验无声的世界。当学生真实同理到听障人群，他们才真正能从客户视角去思考如何设计更加合理的解决方案。 教无定法，贵在得法。方法科学往往可以达到事半功倍的效果。项目式学习是一种基于学科又超越学科的综合性学习方式，动态又开放、灵活有深度，教师们的掌控感减少了，不确定性增强了。本书中很多方法加上案例的应用，就像给项目式学习画出了一条条通向项目目标的路径。一旦了解掌握，就有了一张项目式学习的地图，走哪条路径，怎么走，根据实际情况，师生有了更多的选择，项目式学习高质量实施有了保障。 50个工具助力项目式学习子曰：“工欲善其事，必先利其器。”项目式学习有别于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统教学，它需要面向真实世界，解决真实问题，更需要“称手的器”来辅助和支撑。 本书最大的贡献是给所有学科、所有学段教师开展项目式学习分阶段提供了50个实用工具，每个工具都从“工具式样”“为何使用”“何时使用”“如何使用”四个维度详细阐释原理、意义和具体运用，形成了一系列解决方案，让实施项目式学习的教师不管遇到什么问题，都可以“见招拆招”。比如，核心驱动问题是项目式学习的一大难点，同时，它又被称为项目式学习的灵魂。书中提供了核心驱动问题设计卡，分为启发区、撰写区和核定区三个部分。启发区，可以引导教师从“谁”“为谁”“解决什么问题”三方面，对项目创意进行系统梳理。撰写区里写下梳理出来的满意问题，然后与学生、团队教师、专业人士等研讨，不断优化。最后，用核定区的“有兴趣”“有挑战”“有意义”高质量核心驱动问题的三个重要标准衡量核定。 这本书集理论、方法和实践案例于一体，从“道”“术”“器”三个层面构建了一个完整的综合性知识体系，给项目式学习高质量实施提供了一系列流程、方法和策略，真正实现了书名提出的“玩转50个工具，玩转项目式学习”。 （作者系湖南省湘江新区岳麓区实验小学副校长）
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