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2023年将迎来“双减”政策实施后的第二次中考，也是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）发布后的第一年中考。“双减”与新课标叠加对中考命题工作提出了新的要求，也必然会给初中学校的教学带来重大的影响。为了应对中考的新变化，笔者认为初中考试命题和教学应强化“八个意识”。 强化命题政治意识学校在组织命题考试或平时的测验甚至布置日常作业时，题目设计都要注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，尤其要彰显时代特征，体现正面价值引领，反映新时代科技社会人文发展趋势，将德育、体育、美育、劳动教育作为考查元素融入试题，落实“五育并举”，发展素质教育，促进学生全面发展。切实加强各学科特别是语文、道德与法治、历史、地理等学科试题的政治性审查，重点审查试题选材的价值导向和材料使用的严谨性，杜绝出现国旗国徽图案使用不规范、国家地图版式不完整、不尊重民族习俗和宗教信仰等问题，对于外语学科选材的价值导向也不能忽视，应严格审查，确保试题正确政治方向。 强化命题适切意识试卷难度应适宜，既要防止试卷过难增加学生学业负担，也要避免试卷过易难以体现区分度。应合理确定客观性试题和主观性试题的比例，适当减少客观性试题，适当减少记忆性试题，增加探究性、开放性、综合性试题，坚决防止偏题怪题，有效考查学生综合素质。“双减”政策要求和中高考改革对提高命题的适切性提出了更高的要求，对教师也是一个新的挑战。教师要学会自己命制试题，而不是一味地引进或借鉴他人的试题，要不断加强命题研究，提高自我命题能力和水平。 强化命题团队意识针对考试命题要求的变化，单纯依靠教师个人的力量命题已经不能满足教学需求，学校要组建学科命题团队，充分发挥团队作用研究命题、命制试题。学科命题组要充分研讨，统一思想、明确命题基本目标。要强化审题工作，严格执行试题命制人员和审核人员分离制度，认真开展试卷政治性、公平性、科学性、技术性、程序性审查和学科交叉审查，确保命题质量。考试命题是方向标，考试结果是衡量教师教学质量的重要因素。学校要对教师加强培训，提升命题能力，把好命题方向，积极鼓励教师多命题，命好题，通过命题评比，提高教师驾驭课标和教材的能力，进而提高教师课堂教学水平。 强化新课标研究意识课程标准是教材编写、教学、考试评价以及课程实施管理的直接依据。当下的中考明确取消初中学业水平考试大纲或考试说明，规定不得超标命题和随意扩大、压减范围，严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容，确保依标命题、教考衔接。这就要求学科教师强化新课标研究意识，认真研读新课标，按照新课标进行教学和命题，做到不超标、不扩大、不压减，做到学什么、考什么，而不是考什么、教什么。部分教师不重视新课标研究，教学脱离新课标，凭经验教学，该重点教的没教，不该教的又教得太多，浪费学生时间，导致课堂教学效率低下，教学质量不高；考试命题把握不住重点和难点，命题质量不高。这样的状况应通过深研新课标来改进。 强化学科素养意识考试命题不是为了考查学生记住了哪些知识点，而是要在考查基础知识、基本技能的基础上，重点考查学生的思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。单纯靠死记硬背的方式已经无法适应现在考试的要求。随着考试评价从“知识立意”转向“素养立意”，教师的教与学生的学都要围绕核心素养展开。教师应深入思考“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程教学育人为本的理念，把落实核心素养贯穿于教育教学全过程之中，以发展学生核心素养为目标，开展学习方案设计、科学评价、作业设计、考试命题、反馈改进等一系列工作。 强化课堂质量意识课堂是学校教育教学工作的主阵地，学校要把提高课堂教学质量作为核心任务。学校要鼓励支持教师优化教学方式，引导教师积极探索基于情境和问题导向、能激发学生思维深度参与的教育教学模式。教师要坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，发展学生核心素养；注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法；加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，融合运用传统与现代技术手段，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习；落实因材施教，创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导，满足学生多样化学习需求。只有切实提高课堂教学质量，才能提高学生的学习能力，提高学生的作业速度和质量，减轻学生的作业负担，进而提高学生的学业质量。 强化作业管理意识作业管理是学校教学管理的有机组成部分，对于帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量，都起着十分重要的作用。提高作业管理的实效性和针对性以减轻学生的作业负担，是落实“双减”政策及实施新课标的重要举措，也是适应中考命题变化的必要手段。学校要健全作业管理机制，加强作业全过程管理，统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，合理确定各学科作业比例结构，根据课程标准的要求，设计符合学生年龄特征的有效作业，促进学生完成基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业。教师要提升作业设计质量，科学合理布置作业，丰富作业类型，激发学生作业兴趣。家长也要积极配合，不盲目给孩子报培训班，不搞超前学习。 强化课后服务意识学生的学习能力、学业水平存在差异是客观现象。课后服务可以用来适度补缺补差，发挥学生特长，是提高“双减”成效的重要举措。学校要制定课后服务实施方案，以学生为中心，面向全体学生，彰显个性发展，增强课后服务的吸引力和参与度；充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，建立对学习有困难学生帮扶制度，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、体育、艺术、劳动、阅读等各类活动，满足学生多样化的需求，为真正落实“五育并举”打好基础。 （作者系安徽省合肥市包河区教育体育局副局长、特级教师）
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