(相关资料图)
一个家庭的亲子关系如何、孩子的成长环境如何，很大程度上取决于家长的家庭教育观念。南京师范大学联合宁波开放大学，对浙江省宁波市的中小学、幼儿园学生家长进行了问卷调查和访谈，了解家长家庭教育观念的相关状况，在分析家长家教观的基础上，希望为家庭教育促进法、“双减”等教育法规和政策的实施提供一定的数据支撑和参考，并提出相关意见建议。 从四个维度了解家长的家教观本次调研在宁波市6个区共随机抽取144所幼儿园、小学、初中和高中学校（涵盖城市公办学校、农村公办学校和民办学校）的学生家长作为样本，有效样本为83994个。本调研所称“家长家庭教育观念”是指家长对儿童教育的看法，主要包含发展观、儿童观、教育观、成才观四个维度，了解家长对儿童如何发展、遵循何种发展规律、如何看待和对待儿童、对于教育现象和问题的基本观念以及对于何为人才、如何培养子女成为人才的认知等。 我们从以上四个维度对调查结果进行统计分析，按1—5分赋值，分值越高代表家长的教育观念越科学，分值越低则代表观念越落后。调查显示，宁波市家长家庭教育观念整体较为合理，处于中等偏上水平。 总体来看，四个维度中家长的教育观得分最高，平均分值为4.547，具体表现为大部分家长会尽己所能提供孩子上学的机会、家长在教育孩子时会注意方式方法等，体现了家长尊重孩子的受教育权，并且能根据儿童发展特点采取合适的教育方式。发展观得分最低，平均分值为4.147。有5.1%的家长不认为孩子应该根据不同的标准和各自的特点来发展，有7.2%的家长认为孩子各阶段的发展之间没有联系。这说明部分家长不了解不同孩子之间具有差异性，即每个孩子都是独一无二的个体，以及孩子的发展具有阶段性特点。儿童观的平均分值为4.384，成才观的平均分值为4.278。 家教观与家长的年龄、学历、成长环境等显著相关调研发现，家庭教育观念水平与家长的性别、年龄、受教育程度乃至成长环境都直接相关。经过对调研数据的统计分析，得出以下结论。 一是母亲的家庭教育观念水平明显高于父亲。样本分析显示，家长的发展观、儿童观、教育观、成才观的得分均与家长的性别存在显著关联。具体表现在母亲在这四个维度上的均值水平都要显著高于父亲，说明宁波市家庭中母亲的家庭教育观念水平高于父亲，母亲的教育观念更加科学化。这种情况也可能与当前很多家庭中父亲缺位孩子养育有关系。 二是“80后”“90后”家长家庭教育观念优于“70后”及更年长的家长。调查还发现，家长教育观念水平的高低与父母年龄有关。具体表现为，在发展观、教育观和成才观三个维度上，“80后”家长的得分均值最高，说明“80后”家长在这三个维度上的观念更先进、更现代化。在儿童观方面，“90后”家长的得分均值最高，其次是“80后”家长，再其次是“70后”家长，这说明“90后”家长的儿童观相对更科学。 三是学前教育阶段孩子的家长家庭教育观念最优。数据分析表明，家长家庭教育观念水平与孩子就读的阶段有关系。孩子处于学前教育阶段的家长在四个维度上的得分都最高。孩子就读于初中的家长在发展观、儿童观、教育观和成才观上的得分最低。原因可能为：一是学前阶段孩子的家长大多是“90后”，他们的教育观念相对更科学；二是学前阶段孩子还没有太大的升学压力。 四是城市家长家庭教育观念相对优于县镇和农村家长。调查发现，家庭教育观念与父母的出生地和居住地存在显著相关，在城市出生（居住）家长的家庭教育观念水平高于县镇出生（居住）家长的家庭教育观念水平，县镇出生（居住）家长的家庭教育观念水平高于农村出生（居住）家长的家庭教育观念水平，即城市家长的家庭教育观念最科学，其次是县镇的家长，最后是农村的家长。 五是家长的家庭教育素养具有显著的代际传递性。调查显示，家长的家庭教育观念与家长从小接受的教养方式存在显著相关。从小接受民主型教养方式长大的家长在四个观念维度上的得分最高，从小接受专制型教养方式长大的家长得分次之，从小接受放任型教养方式长大的家长得分最低。这表明，家长的家庭教育素养具有显著的代际传递性，家长自身的成长环境对成年后教育自己孩子的观念会有明显影响。 六是学历越高的家长家庭教育观念相对越科学。调查表明，家庭教育观念与家长的学历存在显著相关。接受过高等教育的家长在四个维度上的得分最高，高中学历的家长得分次之，只接受过义务教育的家长得分最低，说明家长的学历越高，家庭教育观念相对越科学。 七是家庭经济状况好的家长家庭教育观念水平相对更高。调查显示，家长家庭教育观念各维度与家庭经济状况存在显著相关。家庭经济状况为富裕及以上的家长在发展观、儿童观、教育观和成才观上的得分最高，家庭经济状况为温饱及以下的家长得分最低。说明家庭经济状况越好，家长的家庭教育观念水平相对越高。这一情况与家长本身的受教育程度对家教观的影响也是一致的，受教育程度越高的家长，往往收入越高。 有针对性地提供家庭教育指导和支持此次调研给我们开展家庭教育研究和实践带来很多启示，比如要结合时代特征看待我国家庭教育目前面临的问题，要根据每个家庭的不同特点和环境来进行分析和提供服务等。为进一步优化家长的家庭教育观，家长、学校、社区、政府各方也需要共同努力，针对不同情况的家长，提供相应的家庭教育指导和支持。 一是家长要自觉学习，增强主体责任意识，形成科学的家庭教育观念。家长只有提高家庭教育责任意识，看到家庭家教家风对孩子成长的深刻影响，才会自觉、主动地学习，只有努力掌握丰富先进的家庭教育知识，形成科学的育人观，并有效运用到实践中，才能更好地遵循儿童发展规律，更好地引导孩子健康成长。父亲要意识到父职的意义和重要性，更多地参与孩子的养育和成长，和母亲一起同心协力为孩子创造健康和谐的家庭环境。 二是学校要提升家庭教育指导的能力水平，引导和帮助家长树立正确育人观念。学校可以通过开展教师的全员培训，提升教师的家庭教育理论知识水平和指导能力、家校沟通能力等。教育行政部门应大力支持家长学校的建设，统筹加强家庭教育指导服务数字平台的建设，充分发挥学校家庭教育指导主阵地的作用。 三是政府应创新性落实家庭教育支持政策，缩小城乡之间家庭教育水平和家长观念的差距。大力发挥群团组织的力量和村（社区）自治作用，培育社会组织，提供多元多样的家庭教育指导服务；运用市场机制，盘活融通城乡家庭教育资源；加大对相关教育政策的宣传贯彻力度，加大对农村家庭教育工作的支持，让经济相对落后地区也能享受到优质的家庭教育资源。 （作者林志标、叶柯单位系宁波开放大学家庭教育研究院，童星单位系南京师范大学家庭教育研究院；本文系宁波市教育科学规划课题“宁波数字家庭教育支持体系建设研究”［2022YZD018］研究成果）
