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陶继新老师致力于记人叙事散文的创作，跨越时间久，范围广，在全国有着广泛的影响。很多一线教师通过他的一篇篇文章，认识了国内的众多名师。最近出版的陶继新的新书《全国名班主任风采录》，同样为我们塑造了多位名班主任的形象。
本书是他第一部较完整地记录班主任工作的书，作者为我们细描了一位位有个性的班主任，每个人都有其特色，包括他们的性格、言语、行事风格，都流露出强烈的个人风采。他们在几年，甚至几十年的班主任工作中凝练出的经验、智慧，是一笔宝贵的精神财富。
这种智慧如何去呈现?需要什么样的文笔才能恰到好处地呈现?陶继新老师用他的妙笔，将各位班主任置于一个个教育“困境”中——同宿舍的几个女孩有了矛盾，受委屈的人不敢求助，“获胜者”更加“气焰嚣张”，旁观者熟视无睹，怎么解决;上体育课，学生与老师“顶牛”，双方都有理由，怎么办;师生出游，归来时雷雨交加、汽车抛锚，家长仍在等待，如何抚慰人心;临放学时，教师在黑板上写字，学生家长突然冲进来，责备教师“不负责”，如何化解……陶继新老师将各位班主任“置于”这些教育事件中，突出描述班主任的应对能力。这种写作手法用文艺理论的话来说，就是把人物推出常规事物之外，让人物的性格暴露出来。
我们看到，在一个个突发事件中，班主任展示了各自高明的智慧：张洪艳老师通过书信的交流，李迪老师通过创新班会课的形式，于洁老师通过与家长、学生的良好沟通，等等。这些方法看起来似乎很容易，但其实不然，具体怎么做、有什么细节需要注意，却是“此中有真意”，需要读者细细品读，方能了其要义。值得注意的是，这些班主任不仅可以将一般人难以处理的事情顺利解决，而且解决得让人心服口服。不仅着眼于当下问题的解决，更着眼于学生未来的学习、生活，让其受到深刻的启发。
凭着这样的智慧，班主任带动了一个个学生生命的成长。“生命”“成长”“发展”，这是《全国名班主任风采录》中频繁出现的词语。也正是从这点上，可以看出这本书的立意追求：就是要发展学生的生命本然，就是要让学生自我达成。如同作者书中所写：“作为班主任，要始终相信总有一种方法能唤起学生内心的感动，总有一种方式能让学生产生深刻感悟，从而让每一次教育都能影响学生的成长并成为他一生的烙印，让教育在瞬间闪光，让每一个学生绽放出自己的生命光彩。”
或许，教师真的是一座桥梁。在成长旅途上，学生不可避免地会遇到难题，他们还很稚嫩，不懂得如何去面对，甚至有时不愿启齿，这时候就需要班主任及时伸出援手，化为学生成长的“桥梁”。通过这座桥，学生跨过了一道道难关，得到了发展。生命因此激扬，因之丰富起来。这大概就是班主任工作的伟大之处。正如书中所说：“我就是把我的所有学生都看作最美丽的自然生命，我不想让这世间最美好的东西异化。所以，我的一个重要的任务，就是让生命还原成本色，让美丽回归孩子，让天真与纯情与他们结伴，让内蕴的潜质在他们那里勃发。”
这样的智慧，源于一个“爱”字。从书中，读者会感受到这种“爱”无处不在：对学生之爱，对工作之爱，对教育之爱，对“人”之爱。正如陶继新老师所言：“爱心是所有名班主任共有的生命底色。没有爱心，不管有多少方法技巧，都不可能赢得学生的信赖。”书中的班主任，无处不有这种爱的话语、爱的氛围，并化作爱的行动。
要让学生更好地成长，单靠班主任一个人的力量也是不够的。陶继新老师注重呈现班主任工作的另一个特点：多元主体共同参与。作者主要写班主任的教育智慧，但也注意学生及家长的声音。对同一件事情，家长们到底怎样看，当事的学生有什么想法，甚至旁观的学生怎么说，都值得考虑。由此，一个事情是多元主体、多种声音的汇聚。但是，它们不是“杂音”，而是共同促进事情的解决、促成学生的成长。
正如书中所总结的：“要发挥教育的整体作用，就要了解、研究每个组成部分及其相互作用，使每个组成部分在不同的方面充分发挥作用，并且一致地作用在儿童发展过程中。”诚哉斯言，有此见识，班主任工作自然也能更好地开展。陶继新老师以其真诚的写作，为我们展示了多元教育主体的丰富：家长理念的更新，班主任教育智慧的提升，学生生命的丰润。
(作者系《新教师》杂志编辑)
