)“构建技能型社会教育体系，加快从国家加快学历社会向技能社会的转变，需要探明概念内涵外延，明确学理基础，阐明框架设计。” 教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山5月21日在山东国际会展中心举办的“技能型社会教育论坛”上这样说。

“技能比以往任何时候都宝贵，技能鸿沟比知识差距更严峻，从学历社会向技能社会转变是大势所趋;贯穿全生命周期的技能社会建设家校社责任，职业教育在技能社会建设中大有作为。” 华东师范大学教授徐国庆这样认为。论坛结合学习贯彻全国职业教育大会精神，围绕技能型社会建设，深入研讨技能型社会教育体系的整体框架，各级各类教育在其中的不可替代作用，以及家庭、学校、企业、社会共同而有区别的教育责任、技能教育经验。天津大学教授潘海生认为，应用型人才的能力特征决定了其培养体系构建要以中等职业教育为基础。

北京师范大学访问学者、副教授张弛则更加关注技能型社会教育体系构建的主体作用。他说，技能型社会教育是系统的“改天换地”而非碎片的“修修补补”，需要发挥政府和市场两个重要主体作用， 强化政府与市场的合作型伙伴关系。企业界代表、中国中车集团有限公司正高级工程师李彦坤更加注重高素质人才的综合素质。他说，“思想觉悟高、职业能力强、岗位贡献大、团结协作好”是构成创新型技能领军人才的“四梁八柱”。浙江工业大学教育科学与技术学院副院长、教授刘晓则将目光投向技能型社会教育体系框架的构建。他说：“包括基础教育的技能启蒙、职业教育的技能养成、企业内训的技能提升、社会培训的技能补给、继续教育的技能获得，贯穿全生命周期。”

教育部职业技术教育中心研究所王扬南所长在致辞中指出，技能型社会建设是今年全国职业教育大会提出的新战略，包括职业教育在内的各级各类教育应以此为指引，明确发展定位、主要作用，破解现实技能教育矛盾和问题，提高技术技能人才培养质量和培训水平。教育部职业教育与成人教育司职业院校发展处处长任占营表示，技能型社会建设是时代之需，技能型社会教育体系建设是今后教育，尤其是职业教育的重要任务和方向。