上午9时，上杭一中学术报告厅里已坐满校长、教师、教研员。中国教育报刊社“宣讲行送教行”大型公益活动团队的专家们从上杭教育发展实际出发，围绕“学校如何办学”“如何实现学生学业成绩与综合素质均衡提升”“如何为学生发展做好指导”等话题，与上杭县全体中学校长、骨干教师、进修学校教研员等近300人进行了交流和分享。

办学思想和实践决定办学结果

“兴趣是最好的老师吗?应该追求快乐教育吗?”国家督学、教育部中学校长培训中心导师、国家教育考试指导委员会专家工作组成员、浙江省宁波市镇海中学校长吴国平对教育名言的设问，一下就引起了在座校长、教师的思考。

“兴趣要成为最好的老师，必须符合两个条件。一是兴趣与潜质匹配，二是兴趣与社会、祖国、世界需求相符。教师要做好引导。”“教育不能追求肤浅的表面的短暂的快乐，而应该追求深刻的能给人带来启迪和成长的快乐。”吴国平娓娓道来，辩证的解读让听讲教师印象深刻。

“学校发展情况很大程度上取决于校长的办学思想和实践，有什么样的办学思想和办学实践就一定会有什么样的办学结果。”结合镇海中学的实践，吴国平详细介绍了6个维度的思考：办学理念要与时俱进，教育思想要不断完善，学校管理水平要不断提升，要培养德艺双馨的教师队伍，不断健全课程体系，持续丰富校园文化。

“如吴国平校长说，镇海中学和上杭一中在生源类型、红色资源方面有很多相似之处，但从办学效果来看，镇海中学非常突出。”上杭一中党总支书记、校长阙标存听完讲座，很受鼓舞，“前些时候市里举办了争当‘著名书记好老师’的活动，现在借助宣讲送教的平台，我们可以再次掀起如何做新时代好老师的大讨论，争做红土地上的好老师。”

龙岩一中副校长林峰直言“享受了干货满满的教育精神大餐”。“对于地处闽西革命老区的广大师生来说，最需要的就是在教育格局和教育视野方面的拓展和提升上。吴国平校长从教育思想讲到教育理念，分享了自己的教育智慧。吴校长务实的工作作风、以师生为本的精细施策、考虑周全的课程体系建构，让我们对于推进新时代学校治理现代化有了更深层的思考。”林峰说。

科技助力找出学生最近发展区

如何提高教学质量?如何减少盲目刷题?这是教师们迫切的心声。

中国教育学会中小学教育质量综合评价改革办公室主任、研究员、博士后导师秦建平为校长和教师答疑解惑。“平衡学业成绩和品德等综合素质二者的发展，做到成绩提升、综合素质发展双丰收，必须依靠更加科学的技术路径。运用测量技术和人工智能，测评和运用学生的最近发展区实现减负提质，就是科学发展优质教育的有效路径之一。”秦建平说。

在《教育测量技术和人工智能诊断学生最近发展区——实现学业成绩与综合素质均衡提升》报告中，秦建平从国家教育评价改革文件解读切入，结合案例，详细介绍了最近发展区之于学生学业水平和教学的重要性。

秦建平解释：“最近发展区是在大数据基础上，建模预测出学生在所处教育环境条件下可能达到的学业成绩水平。过去靠经验诊断学生学业发展能力，可能会埋没部分学生。”

而对于教师来说，依照预测出的成绩水平，再结合学业考试或测验就可以找到与学生最近发展区对应的知识、技能以及高阶思维训练点，及时提供有针对性的支架式教学指导帮助，减少简单的重复练习，实现减负。让学生在其最近发展区内对错题纠错，其效果很好。再运用人工智能，将题库加上信息化平台技术，就可以比较精准地提供符合每个学生最近发展区的变式练习题，进行强化补救。“这对班级集体教学如何精准分析学情，实施差异化教学和个别化指导将是一个很好的支持。”秦建平说。

才溪中学教师卓义胜告诉记者：“听了秦教授的讲座，我深受启发。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，发挥其潜能。我们还可以运用教育测量技术和人工智能测评来实现减负提质，有利于立德树人与学业成绩提升。”

做学生成长之树的中枢

新高考到来，指挥棒如何影响选才变革?在高考临近之际，这个问题更是教师们关注的热点。

为此，北京科技大学文法学院学生发展教育研究中心主任、教育管理学博士后、中国教育报刊社人民教育家研究院特聘研究员刘成杰为各位校长、教师、教育管理者带来了学生发展指导的操作指南。

“生涯规划、职业生涯规划、学生生涯规划、学生发展规划……这些概念是一样的吗?”刘成杰一语道出了教师们的困惑。他梳理，自2010年5月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出“学生发展指导”概念后，国家政策文件逐渐扩充其内涵。2019年6月，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出，加强学生发展指导，加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，正式确立了学生发展指导制度。

新高考改革背景下，刘成杰表示：“学生发展指导机制的建立是应高考改革的现实需要。新一轮招考改革的本质是人才培养与选拔理念的变革。学生发展指导的价值，就是要让孩子看到希望。”

新形势下的为师之道怎么体现?

“教师要成为学生成长之树的中枢。”刘成杰认为，推进学生发展指导，最关键的是教师素养的提高。应完善学生发展指导师资队伍体系建设，夯实学生发展指导教育师资培训，提升学生发展指导与生涯教育课程教学效果，建立家长参与长效机制，加强学生发展指导机构建设，建立学生发展指导制度建设观测指标体系。

听完报告，上杭二中学生发展中心主任林盛有感而发：“讲座对我的工作有很大的指导意义。如专家所说，高中生涯规划课程要注重对学生学业规划和品格养成的教育。新职业层出不穷，过早的学生职业规划难以适应未来社会发展的需要，我们要引导学生关心国际、国内最新的科技成果和新型职业发展趋势，用理想照亮未来。”