什么地方最缺教师?农村，尤其是偏远的农村小学和教学点。什么地方最缺优秀教师?还是农村，还是偏远的农村小学和教学点。

为了解决农村学校的师资问题，每年有大量新入职教师被派往农村学校。这些优秀大学毕业生克服困难，默默无闻而又全身心投入到农村教育教学中，不但提高了农村学校的整体师资水平，还提升了农村学校的教育教学质量。然而，我却常常为这些新入职教师感到无比痛惜。

作为教研员，我经常深入农村学校听课，每次听到新入职教师竭尽全力却没有入门的课堂教学，都为他们的专业成长感到担忧。新任教师入职后的前三年是专业成长的最快时期，也是最关键时期。如果有良好的机遇和条件，这些年轻人会取得跨越式发展，但农村学校培养优秀教师的条件极度匮乏，不利于新入职教师专业成长。

譬如，农村学校很难找到足够有能力的师傅引领他们专业成长。学校一旦出现能力出众的教师，很快就会通过各种途径离开，留下来的教师绝大多数教学能力相对较弱，带着新入职教师入门尚可，但无法带领其更进一步发展。此外，由于教师培训资源不足，学校教科研活动名存实亡，加之教师短缺引发的学习时间不足等原因，农村学校新入职教师普遍存在缺乏正规培训、见识太少、学时不够等问题。凡此种种，导致许多新入职教师在关键时期没有得到及时培养，三五年之后，绝大多数教师的眼界和教学能力便会固化。

目光转向城区，会发现一个不容忽视的现象：城区学校云集了大量优秀教师，许多人拥有较为先进的教育理念、系统的教学理论、扎实的教学基本功、丰富的实践经验，完全具备担任新入职教师“导师”的能力。在新入职教师专业发展的关键时期，把他们交给城区这些优秀教师，通过手把手的师徒传帮带，加之城区学校浓厚教科研氛围的熏陶，一定会把新入职教师培养成为农村学校教育教学的中坚力量。

因此，通过机制创新，将新入职教师投放到城区师资力量雄厚的学校，为他们的专业成长集中搭建平台，通过一至三年委托培养或强制性城乡交流机制让他们再回到农村，既能解决新入职教师的专业成长问题，又能为农村学校提供优质师资力量，不失为改变当前农村师资力量薄弱困境的有效途径。

实现城乡义务教育均衡，关键在教师。在实现教育均衡的道路上，一定要关注农村学校新入职教师，创设条件帮助他们快速实现专业成长，绝不能埋没这些即将托起农村教育明天的人才。

(作者系蒲公英评论独立评论员)