德、智、体、美、劳，说起“五育”，几乎人人熟记于心。所谓“劳”，即意味着劳动。众所周知，劳动的“五育”之路并非一帆风顺。但近段时间，“劳动教育”却一度成为大众关注焦点。以往关于劳动，在学校与家庭之间好似有一道分水岭，大家不约而同地将学科知识与学校对应，把劳动体验归于家庭。

近年来，劳动教育一词成教育界热门关键词之一，无论是将劳动纳入学校必修课程，还是全面加强大中小学劳动教育的落实，这都意味着劳动教育的舞台已从家庭走向了学校。

日前，全国劳动教育发展论坛在青岛召开。大会首届举办选择青岛，显然有所考量。在开幕式上，教育部教材局局长田慧生对青岛的劳动教育作出肯定。他表示，近些年，青岛市不断推进在劳动教育方面的探索。青岛编写了劳动教育地方教材，建设了一大批学工、学农劳动教育基地，部署了一批实验区、实验校，积极探索了学校、社会和家庭有效联动的劳动教育工作机制。

此外，随着综合实践教育集团的成立，青岛对劳动教育的布局迎来更有力的支撑。可见，劳动教育之于青岛，既有迹可循，亦不负所望。

人工智能、传统工艺……劳动教育课程丰富多彩

11月12日，全国劳动教育发展论坛(青岛)暨青岛市劳动教育现场会在城阳区实验二中举行。作为大会的举办场地，城阳第二实验中学在劳动教育设计上自有一套“打法”。据城阳第二实验中学校长矫伟介绍，自2009年建校至今，学校已构建起学校、家庭、社会三位一体的劳动教育资源体系。

目前，学校在实践中心开设了55项自选生涯课程。课程内容既包含了人工智能、城市建模、编程等现代科技领域的劳动教育，也囊括了陶艺、剪纸、丝网花、十字绣等传统文化领域的优秀遗产，还有渔网编织、贝壳加工、标本制作等与青岛本地海洋文化深度融合的职业技艺，以及烹饪、烘焙、面点、茶艺等生活技能。

在师资配置方面，授课教师除了学校任课教师以外，还包括校工师傅、家长志愿者、校外综合实践基地专项教师，以及民间剪纸艺术家、中国海洋大学、山东师范大学等诸多行业专家、高校教授。此外，在设备设施方面，学校配备了灶台、烤箱、窑炉、梭子、拉坯机等丰富的实践器具，让学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择。

“我们确立了以课程学习、校内外实践为主体，个性化生涯发展为补充的育人模式，系统协调三方资源。”矫伟表示，针对劳动教育课程的发展，学校将借助有形和无形的资源，扩大和提升劳动教育的横向覆盖面与纵深参与度，发挥学校在实施劳动教育中的主导作用，带动家庭，影响社区。

综合实践教育集团成立 解决学校劳动教育“疑难杂症”

学校劳动教育课程进行得如火如荼，倘若将城阳第二中实验中学视为学校对劳动教育实践的缩影，那随着综合实践教育集团的成立，青岛关于劳动教育的规划布局正在全面铺开。

今年11月份，青岛集团化办学之路再进一步，成立了六个教育集团。在新成立的六个教育集团中，以劳动教育为主导的综合实践教育集团格外引人注目。

作为全国第一个综合实践教育集团，该教育集团由青岛市综合实践中心、青岛智能产业技术研究院、青岛理工大学继续教育学院、平度市中小学生实践活动中心、市南区超银科技培训学校、崂山区二月二中小学学农实践基地、中国科学院大学航空产业研究中心共同组成，集团聚焦于劳动教育的发展与实践，以求进一步完善教育的优质与均衡。

事实上，综合实践教育集团的成立既是一次创新之举，也不失为一副良药。很多学校在开展劳动教育的过程中，难免会遇到缺少专业指导老师与实践基地的困扰。对于此，集团将整合全市优质劳动实践教育资源，统筹协调和指导全市中小学生劳动教育工作，建设校外劳动实践教育“飞地”，孵化培育综合实践基地，不仅能对症下药，更可以实现共享共赢。

成为劳动教育“主战场” 学校如何实现教学延伸?

现在说起“五育”，大家都知道意指“德智体美劳”。然而，劳动教育真正被纳入“五育”之前，常常被视为是教学中的重要活动而非教育方针。久而久之，劳动教育便成为了整个教育体系中的“短板”。由此，便有了学生们重知识轻技能、忙于功课没时间劳动等现象出现。

今年以来，随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要》的印发，劳动教育被纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成劳动教育课程体系。

值得注意的是，以往，劳动教育通常出现在家庭生活中。但在“五育并举”，全面发展的号召下，劳动进入大中小学成为必修课程，劳动教育的主战场正在由家庭转移到学校。事实上，新时代的劳动教育就是需要学校发挥主导作用。只有学校将劳动教育与学科相结合，才能帮助学生真正从“劳”走向“育”，完成由劳动实践到知识构建与创新创造的探索与延伸。