我国已经进入老龄化社会。国家高度重视老龄事业和对老龄化社会的积极应对，大力发展老年教育是积极应对老龄化的基本策略，但目前老年教育资源供给不足的问题十分突出。《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》(以下简称《行动计划》)提出“鼓励职业学校积极参与社区教育和老年教育”。职业院校天然具备多维度的资源优势，助力老年教育发展大有可为。

专业培养培训供给人力资源

老年大学学位“一座难求”现象普遍，原因之一是老年教育专业人才队伍缺口巨大。

职业院校具备师资、实训和课程教学等方面的综合优势，可以瞄准老年教育机构师资和管理人员的需求方向，在老年服务与管理、社会工作、健康与养生、传统文化、大众艺术等专业培养实用人才。这类专业适合贯通培养，职业院校可以同普通高校、成人高校合作，架设涉老专业人才成长立交桥，还可以同区域内的老年大学实行订单培养。

职业院校为国家老年教育事业供给人力资源的另一个维度是大力开展人员培训——对老年教育机构人员进行定制化培训，对准备从事老年教育岗位的人员进行适应性培训，对老年教育志愿者进行规范化培训。相对于学历教育，培训更快更灵活，人力资源供给更直接，还可以避开涉老专业学历招生遇冷的困难。开展培训要有针对性，注重骨干培养，为老年教育机构培养一批“种子”力量。职业院校要积极支持教师到校外老年教育机构兼职任教或从事志愿服务，并对参与教师进行预备性培训。

推进资源开放参与老年教育

职业院校在开展学历教育人才培养的同时，需要大力拓宽办学与服务面向，实现职业教育与继续教育、社区教育的融合推进，开放学校资源，面向社区发挥老年教育功能。

首先，面向老年群体开放校园场馆。场地不足制约了老年教育发展，职业院校可以将校园向老年人有序、有计划地开放，尤其要将文化体育设施和场馆向老年人适度开放，用于开展老年健康教育和活动。

其次，面向老年人开放课程资源。一是开放基础型通识课程，如诗词文化、艺术欣赏、书法绘画等，既能陶冶老年人情操，又能提高他们的文化素养;二是开放实用型特色课程，如投资理财、烹饪制作、摄影技术等，选派或聘请教学经验丰富的优秀教师，对老年人个性化施教，满足其学习需求;三是开放就业促进型课程，如办公软件操作、智能手机运用、就业新理念等，帮助有就业意愿并具备一定条件的老年人二次就业，开发老龄人力资源，助力“老有所为”。随着在线教育的兴起，职业院校应抓住契机，开发线上老年课程资源，线上与线下密切结合，积极开展远程老年教育。

【案例】中职学校探索老年课程新样态

北京市外事学校是一所以旅游、烹饪专业著称的职业学校，学校自2016年依托专业优势，面向周边市民尤其老年居民开设丰富多彩的生活性培训课程，如巧克力制作、茶艺、插花、调酒、中餐烹饪、西式烘焙等，广受老年朋友欢迎，后来打造成为“美好生活体验馆”项目。每逢中秋佳节，学校还邀请社区老人开展“情满社区欢度中秋”迎中秋月饼制作活动，丰富了老年教育的多样化课程样态。

再其次，对老年人送教上门到社区。职业院校与社区或社区教育机构合作，积极推送课程进社区，满足不能进到职业院校的老人学习需求。职业院校提供专业师资、课程资源和教材读本，社区中心负责提供场地、召集老人并合理安排学习时间。对因为身体原因无法到课堂学习的老人，职业院校可以送课到家，努力满足老年人个性化需求。

举办老年大学职继一体发展

老年大学是专门面向老年群体开展教育、培训与学习活动的办学机构，是老年人“更新知识，丰富生活，促进健康，陶冶情操”的温馨家园，是“老有所学、老有所乐”的重要载体。从举办主体看，老年大学有老干部部门举办的，有社区教育机构举办的，有高校举办的，有企业和社会组织举办的。

目前，我国老年大学数量少不能满足需求，职业院校积极举办老年大学是全方位发挥老年教育功能的典型模式。《行动计划》提出推动实施“服务全民终身学习能力建设工程”，遴选认定一批“老年大学示范校”。

【案例】高职学院办出亮丽老年大学

天津城市职业学院是天津市河北区政府主办的社区型高职学院，2002年起学院加挂河北区老年大学牌子，自此学院将举办老年大学作为学校的重要使命。河北区老年大学的招生专业由最初的27个扩大到现在的43个，在校老年学员近3000人，成为区域老年教育的核心阵地，带动了周边区域老年教育的发展与提升。河北区老年大学先后荣获“全国先进老年大学”“天津市示范性老年大学”，成为颇具特色的示范性老年教育体验基地和全国老年教育的一张亮丽名片。

职业院校举办老年大学是职业教育与继续教育一体化发展的一种呈现。职业院校与成人院校有着很深的历史渊源，不少高职学院是在成人高校基础上建立的。职继一体化办学有利于充分发挥资源效能和拓展多元功能，在举办学历职业教育和职业培训的同时，更多面向广大市民、社区居民和多元群体发挥教育功能。职继一体是职业院校提升战略发展的重要方向，有利于把学校发展成为集学历职业教育与学历继续教育、职业培训与社会培训、社会服务与社区教育、青少年校外教育与老年教育的多功能中心。

探索养教结合多元协同创新

“养教结合”指各种养老形式和各类老年教育的相互融合，在养老机构进行老年教育，把养老服务寓于老年教育活动。养教结合有助于实现养老资源和老年教育资源的整合优化，有益于养老机构提升服务质量水平，有利于老年教育普及率持续提高，既是养老模式的一种创新，也是老年教育的一种创新。

职业院校可以积极探索在社区养老场所、老年养护院、城市社会福利院、农村敬老院等养老服务机构中创设教学点、学习坊，配备一定教学设施设备，通过开设课程、举办讲座、展示学习成果、组织共学互学等形式，推动养教一体化。

【案例】职工大学养教结合结硕果

天津市南开区职工大学，自2011年起创建养教结合新模式，将优秀教育资源从校园延伸到社区，主动融入养老产业，将养老院、社区日间照料站打造成老年人学习的新阵地;在养老机构持续建立老年教育教学点，提升养老院和社区日间照料站服务功能与水平，使社区养老与职业教育、老年教育建设形成良性互动，使得寂寞的托老养老场所变成了老年人的温馨家园，受到社区居民的广泛赞许与好评。

职业院校探索推进养教结合是多方协同联动的过程，一方面校社联动共建社区养教结合教学点，一方面校企联动共建机构养教结合体验点。此外，职业院校还要与区域的民政、街道办沟通配合，与社会力量、公益组织建立链接，共同推动养教结合。在具体策略上，要关注老年人的年龄分层，突出教育方式的个性化;要关注课程内容的分类，突出教学内容的多样化;重视养教结合志愿者培育，扩大养老机构老年助学服务;构筑养老机构老年学习圈，逐步走向乐龄终身学习。

(作者系北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所所长)