心理学中关于行为主义学习理论主要代表人物有华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜，那他们有对于行为主义学习理论的具体阐述是怎样的呢?他们对行为主义学习理论有哪些独到的见解呢，下面我们来具体看看吧!

华生：刺激——反应学说

华生是行为主义心理学的创建人，他认为心理学应该只研究行为，不应该研究意识。这一理论的核心观点是一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。华生认为儿童是被动的个体，其成长决定于所处的环境。儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任。

巴甫洛夫：经典条件反射理论

刺激的泛化：在一定条件反射形成后，有机体对与条件反射相类似的其他刺激物也做出一定反应的现象。例如：儿童到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕;“一朝被蛇咬十年怕井绳”;“杯弓蛇影”。

刺激的分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对某种刺激和与这种刺激相类似的刺激做出不同反应的过程。

桑代克：联结主义的试误学习

桑代克是现代教育心理学的奠基人。他提出的“试误说”是最早的刺激——反应学习理论。他的主要观点是：

学习的实质在于形成刺激——反应联结;人和动物遵循同样的学习律;学习的过程是尝试与错误的渐进过程。桑代克的这一理论观点是建立在小猫“迷箱”实验的基础上的。桑代克提出三大学习律：

准备律：指学习者对某种刺激是否做出反应与他是否做好准备有关。

练习律：指刺激反应间重复的次数越多，联结就越牢固;反之，则越弱。

效果律：指当联结建立时，导致满意结果的联结会被加强，而导致烦恼结果的行为则会被削弱或淘汰。这是最重要的学习律。

斯金纳：操作条件反射理论

操作条件反射理论是基于斯金纳自己发明的“斯金纳箱”做的实验提出的。

① 他认为，学习的实质是反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。

② 操作条件反射与经典条件反射的区别：经典条件反射是S-R的过程，而操作条件反射是R-S-R的过程。

③ 操作条件反射的基本规律

正强化：通过呈现愉快刺激来增强反应发生的概率。例如：适当的表扬、奖励 、获得优秀成绩等便是正强化。

负强化：通过消除或终止厌恶刺激来增强反应发生的概率。例如：取消讨厌的频繁考试、撤销批评等便是负强化。

惩罚：通过呈现厌恶刺激来减少反应发生的概率。

消退：是不给予也不撤销刺激来减少反应发生的概率

班杜拉：社会学习理论

① 班杜拉认为学习的实质是观察学习。他认为观察学习包括：注意、保持、复制和动机四个子过程。

② 班杜拉认为学习者是否会表现出已习得的行为会受到三种强化的影响：

直接强化：学习者因表现出学习行为而受到强化。

替代强化：学习者因看到榜样被强化而受到强化。

自我强化：学习者自己对自己的强化。

③ 班杜拉提出自律行为养成的三阶段历程理论：

自我观察：指个人对自己所做行为的观察。

自我评价：指个人经自我观察后，按自己所决定的行为标准评判自己的行为。

自我强化：指个人按自定标准评判过自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。