020年10月26日下午，山大附中凤凰路学校围绕“核心素养导向下的课堂教学”开展了读书交流活动，本次活动由王莹老师主持，语文组、数学组、艺体组等部分教师参与交流。

首先王莹老师对本次活动的主要流程进行了梳理，并且对本书的特色及其内涵价值做了进一步的介绍。随后，以几位老师带读的形式对文本进行了深入研读。接着各位老师就自己的阅读感悟结合自己的实际的实践经历展开了交流讨论。此次读书分享围绕着几个关键词展开。

教育机智素养

马少华老师提出的关键词是“教育机智素养”。俄国教育家乌申斯基说，不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。在课堂教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的事件，这就需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理。这就要求教师必须具有教育机智这一基本能力素质，否则，即使有丰富的学识，也难以真正完成教学任务。教师应该学会运用教育机智，做一个聪明的老师，做一个受学生欢迎的老师。

用中学

邵明川老师的关键词是“用中学”。她的分享如下:

“用中学”最初是由实用主义教育家杜威提出来的，杜威认为教育即生活，学校即社会。他在批判传统学校教育的基础上，提出了“从做中学”这个基本原则。我国著名教育家，陶行知师从杜威，深受其影响，倡导了生活及教育，社会即学校，教学做合一。读了本页内容，我有以下几点感受：

首先，学习的最终目的在于运用。其实在我们数学的教学中，运用显得格外重要，我们每堂课所学的知识都是在一个个的生活情境中展开的，而且每一堂课的最后都是将所学的知识运用到具体的实际问题中。

其次，“用”是一种手段和方法。陶行知强调知识的运用，将“用书”代替“读书”，实际上，传统的“教书”早已被“用书来教”替代，在我的课堂上，书只是帮助我们学习的工具，每堂课上课的时候，我都会让孩子们合上课本，等我们讲完了新课再打开课本，利用课本回顾这堂课的知识，把重点记录下来。

最后，“用”在过程。知识运用的本身就是一种知识学习的过程，在用知识解决问题的时候，你会发现更多新的知识，或者对知识有了不同方面的理解，学与用是一种相互促进的过程。

我认为，学与用不能单纯的说其中一个比另一个更重要，在学中用，用中学，边学边用，两者相互促进的过程。

学以致用

褚凤辉老师的关键词是“学以致用”。学习的终极目的更多地指向于现实和应用，学习是为了能让人更好的生活，是通往幸福之路上的助力器。正如《论语 述而》中孔圣人所言：“学而时习之，不亦说乎?”意思是“学习了理论知识并适时地在生活中实践验证它，不也是一件很快乐的事情吗?”所以教会学生活学活用，不死教书，不教死书，让知识演变成技能，进而应用于生活，这是我们每个教师都应当思考和解决的职业课题。

自我管理素养

陈娟老师关键词是“自我管理素养”。本书提出了教师应该具备的六种素养，关注到了教学、社会和自我，我对“自我管理素养”部分深有感触。在此部分作者给我们的自我发展提供了方向，包括目标管理、时间管理、情绪管理、健康管理等。在“教师”身份前，我们首先是“社会人”，只有多方面地发展自己，跟上了社会的发展，归属感和幸福感才会增加。而成为了更好的自己，也才能在教学上更好地引导学生。

实践

杨少臻老师读书关键词是“实践”。从书面教案到实际的课堂教学之间的距离到底有多远?测量的标尺就是教学实践。结合个人教学体验，拼音教学中关于"bdpq"的辨析一直是一个难点，教案中最初设计的儿歌是"右下半圆bbb,左下半圆ddd,右上半圆ppp,左上半圆qqq",而这样的一首儿歌对于还没有完全区分左右的一年级的学生来说，并不能很好的帮助他们区分字形和发音。通过教学实践，观察学生反应，反思学习效果，编写并配图“播音机bbb,小马蹄ddd,打破了ppp,小气球qqq”儿歌，以生动的简笔画结合学生生活中具体可见的事物，使较为抽象的拼音变得具体可感，让学生们轻轻松松分清这几个相近字母。教育机智是从不断的实践反思中来的，今后的教学中也要不断反思、不断总结，提高自己的教育素养。

跨学科

桑雪老师的读书关键词是“跨学科”。“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材”。只有知识广博的教师在讲课时才能做到旁征博引、妙趣横生。六年级的音乐有一节京剧课，提到京剧的行当。我们都知道以前京剧分为五个行当：生旦净末丑。在京剧形成之初，舞台上确实有末这一行，而且由专攻末行的演员来出演，不能由生行演员兼演。末与衰派老生非常相近，而且后来一些擅于演老生的演员兼演末戏，一些演末的演员兼演生行戏，二者的界限被打破，末就并入了生行，因此，京剧的行当就从五个转变成现在的四个：生旦净丑。在音乐学科中京剧行当这个小知识点其实在美术学科、语文学科也都有体现，这要求我们要具备综合的能力，核心素养也是跨学科的素养，需要通过跨学科的知识和能力，从不同角度对同一主题进行思考和分析。

交流之后，王莹老师总结：一个个读书关键词是老师们读书感悟的成果凝聚。在每一位老师的课堂中，都会遇到一些突发的“小难题”，正是这样的非预设情况往往最容易激发我们的教育灵感，体现我们的教育机智。如何将这种突发状况完美地生成新的教育点，促进学生对所学内容的深入理解，这对每位老师来说都是需要不断反思、不断积累的。有人说教学是一门技术，其实教学更是一种艺术，创造有温度、有灵性的课堂是我们山大附中凤凰路学校每一位老师不懈的追求。